TEMA 5: 5ª actividad práctica. PARTE 4

Describe un caso real de un centro de Primaria o Secundaria y trátalo desde el modelo clínico, de consulta y de programa. (en este último no debes realizar un diseño de programa sino la forma en que se debería prevenir la casuística desde dicho modelo y las fases que, según algún autor, o tú mismo/a, deben tenerse en cuenta).

Niño de 11 años lleva varios meses hablando menos en clase, faltando mucho y cuando está en el aula se encuentra de manera tensa. Posible caso de bullying.

Modelo Clínico: El alumno con su padre ha visitado a un psicólogo para comentarle los problemas que tiene. El psicólogo tras una entrevista personal con el alumno realiza un informe en el que se diagnostica que el alumno sufre un caso de acoso escolar por parte de varios alumnos que le quitan los deberes, el dinero y le insultan. El padre comunica esta injustificable situación al centro.

Modelo Programas: Después de haber identificado a los acosadores e intervenir con ellos, el profesor comenta la situación en clase sobre la falta de unión y los daños que pueden llegar a ocasionarse en las víctimas de bullying. Toda la clase se compromete a realizar en la hora de tutoría unas dinámicas de sensibilización sobre el tema del acoso escolar y se compromete a participar en ellas activamente.

Modelo de consulta: Desde el Equipo de Orientación se plantean a los profesores asistir a un congreso que se va a realizar en el colegio sobre las distintas maneras que hay de intervenir en un caso de acoso escolar y las pautas que deben seguir, tanto para la víctima, acosador y espectadores.

¡Un saludo rebeldes!

TEMA 5: 5ª actividad práctica. PARTE 3

Justifica por qué el modelo tecnológico es en sí un modelo o no, según tu criterio.

Es indiscutible que las nuevas tecnologías han sido un avance muy grande en las posibilidades que tienen todos los ámbito de desarrollarse de manera más óptima. En la educación, la implementación de ordenadores e internet en todos los colegios será de carácter obligatorio ya que tenemos que acoplarnos a esos avances y adquirir habilidades para desarrollarnos junto a ellas.

El mayor inconveniente que creo que tiene es la pérdida cultural y sentimental que tiene el aprender a papel y lápiz. En mi opinión creo que cosas como las habilidades manuales van a sufrir un decrecimiento porque ya vamos a coger menos un lápiz para dibujar un círculo y lo hará un Ipad dándole a un botón.

Otro de los inconvenientes es todo el mantenimiento y dotación de equipos que tiene que tener adaptarse a este modelo. Mucha dotación económica para los colegios.

TEMA 5: 5ª actividad práctica. PARTE 2

Pon un ejemplo de cada uno de las celdas de la Tabla nº 7

¡Un saludo rebeldes!

TEMA 5: 5ª actividad práctica. PARTE 1

Describe brevemente los Modelos básicos. ¿Cuál es la prevalencia de utilización en los centros educativos?, justifica tu respuesta y, cuando visitemos los centros, intenta comprobarlo.

Los modelos básicos de orientación son:

- Modelo clínico: Llamado también counseling o atención individualizada. Se caracteriza por una intervención directa e individual. La técnica más utilizada es la entrevista personal.

- Modelo de Programas:  Modelo de intervención grupal. Busca anticiparse a los problemas, la integración de todo el grupo y desarrollo de los mismos.

- Modelo de consulta: Modelo de intervención indirecta. Se propone asesorar a mediadores para que sean ellos los que lleven a término los programas (profesores, tutores, familias...)


Creo que todos los modelos son utilizados en el ámbito de la orientación, y la verdad es que me cuesta sacar cuál es el que prevalece más entre los demás, pero creo que lo más utilizado es el modelo de programas.

Es un modelo más general y abarca a todos los alumnos. El objetivo prioritario es encontrar los problemas que se pueden tener y marcarse objetivos para la resolución de los mismos entre todos.

Aún así, lo más idóneo es coger lo mejor de los 3 modelos. Es lo más óptimo asesorar a profesores, tutores, familias... (modelo de consulta) para intervenir con los propios alumnos/as en los problemas que tengan (modelo de programas) y si algún problema en concreto tiene que ser tratado de forma más individualizada, se podrían realizar entrevistas personales para ponerles solución (modelo clínico).


¡Un saludo rebeldes!

TEMA 4: 4ª actividad práctica. PARTE 2

Visita 5 blogs de compañero/as, recoge dichos blogs y las teorías elegidas; si en ellos encuentras una teoría distinta a las elegidas por tí, comenta el tratamiento realizado sobre dicho enfoque, si no, continua visitando blogs hasta encontrarla.

Los blogs de los compañeros que he visitado han sido:

- Jennifer Cuaresma, que ha elegido como modelo el Socio-Psicológico de P.M. Blau.

- Cristina Rofa,  que ha elegido el Modelo de Ginzberg (1951).

- Pedro José Romero, que ha elegido el Modelo de J.L. Holland.

- Alba Pérez, que ha elegido el Modelo de J.D. Krumboltz.

- Iván Ramos, que ha elegido el enfoque evolutivo de Carter (1940).

¡Un saludo rebeldes!

Actividad previa a la 1ª visita. POAT

Para comenzar la primera visita te vendrá bien la Orden de 27 de julio de 2006, en la que se regula el POAT y su estructura. (la tienes en la carpeta de normativa). Tras su lectura saca un esquema del POAT y su contenido. Deberás tenerlo hecho para otro tema posterior pero si lo adelantas te servirá mucho en la visita.

Según la Orden de 27 de Julio de 2006, el Plan de Orientación y Acción Tutorial constituye el instrumento pedagógico-didáctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones del equipo docente, de un centro educativo, relacionadas con los objetivos de la orientación y la acción tutorial que, de manera coordinada, se propongan para las distintas etapas y enseñanzas impartidas en el Centro en coherencia con las Finalidades Educativas del mismo, incluidas aquellas relativas a la promoción de la Cultura de Paz y mejora de la convivencia en los centros.

Como características básicas podemos sacar que:

1. Es competencia de todo el profesorado del centro.
2. La coordinación corresponde a todo el profesorado que ostente las tutorías y al Departamento de Orientación.

Esta formado por estos 3 elementos:

- Acción tutorial.

• Favorecer y mejorar la convivencia en grupo.
• Realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje.
• Facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional.

- Orientación académica y profesional.

• Favorecer el autoconocimiento de los alumnos y alumnas para que conozcan y valoren sus propias capacidades, motivaciones e intereses de una forma ajustada y realista.
• Facilitar las estrategias para la toma de decisiones de los alumnos y de las alumnas respecto a su futuro profesional y a la elección de un itinerario académico ajustado a sus intereses, actitudes y capacidades.
• Ofrecer información sobre las distintas opciones formativas al término de la E.S.O.
• Establecer los mecanismos para que el alumnado acceda al conocimiento del mundo del trabajo, las ocupaciones y los procesos que favorecen la transición a la vida activa, la inserción laboral y la formación a lo largo de la vida,

- Atención a la diversidad.

• Objetivos generales para la atención a la diversidad en relación con el Departamento de Orientación.
• Criterios de atención al alumnado.
• Procedimientos para la coordinación y asesoramiento al profesorado.
• Actuaciones del Departamento de Orientación.
• Planificación y organización de apoyos, dentro y fuera del aula ordinaria.
• Estrategias de colaboración con las familias.
• Organización y utilización de los recursos personales y materiales de que dispone el Departamento de Orientación.
• Procedimientos de seguimiento y evaluación de las actividades desarrolladas.

¡Un saludo rebeldes!

TEMA 4: 4ª actividad práctica. PARTE 1

Elige tres teorías, enfoques y realiza un cuadro comparativo de las tres o mapa conceptual de cada una. Podrás exponer en clase una, señálalo en tu blog.

Los modelos a comparar que he elegido han sido:

- El modelo de T.J. Hilton, que se fundamenta en el procesamiento de la información.

- El modelo de D.V. Tiedeman y R.P. O´Hara, que se fundamenta en la resolución de problemas de elección vocacional.

- El modelo de H.B. Gelatt, que se fundamenta en la evaluación del proceso realizado, evaluando las elecciones realizadas.En este modelo, la toma de decisión se vuelve a evaluar para analizar si la elección es correcta, si se puede adoptar otra estrategia para realizarla o si el propósito y objetivo pensado es el idóneo.

(¡Si pincháis en el siguiente cuadro se agranda!)

Comparativa de los 3 modelos elegidos.

¡Un saludo rebeldes!

¡La orientación en la televisión!

Muchas veces no nos damos cuenta de a cantidad de recursos a los que podemos acceder para poder ayudarnos en nuestro proceso de orientación.

Buscando en Youtube, hay vídeos en los que se pueden ver (a nivel de cine) en que aspectos pueden intervenir un orientador/a.

¡Os dejamos algunos!













¡Un saludo rebeldes!

TEMA 3: 3ª actividad práctica. PARTE 2

Visita la página web del ETPOEP, descríbela. Recoge tres preguntas o comentarios sobre ella.


La Web de http://orientacion-huelva.es/ contiene distintas categorías en las que podemos encontrar: un punto de encuentro para el Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional (ETPOEP), el Equipo de Orientación Educativa (EOE), normativa, recursos educativos, recursos web, formación y portales web.


Esta web tiene como objetivo ofertar una serie de recursos y de material para los profesionales de la orientación, y tener un sitio donde todos los equipos de orientación puedan estar en contacto.


Sólo pueden entrar en los apartados con material los profesionales dados de alta en este sistema. Una de las pero en la estructura de la web se podrían poner explicaciones, datos de interés...en general algo de información acerca de lo que es cada apartado y qué competencias tienen.

Web principal

Dentro de la ventana de ETPOEP Huelva, podemos encontrar subapartados en los que los profesionales pueden entrar en:


- Coordinación provincial.

- Orientación vocacional y profesional.

- Función tutorial y Asesoramiento convivencia.

- Recursos técnicos.

- Necesidades Educativas Especiales.

- Compensación Educativa.

ETPOEP Huelva

Preguntas o comentarios:


- Visitando otras webs ETPOEP de otras provincias, explican cada apartado y a qué se dedica ese espacio. Estaría bien que la web tuviese más información para que los visitantes pudiésemos entender para que sirve cada apartado y cuáles son sus funciones.

ETPOEP Cádiz. Referencia AQUÍ

- Analizando la web creo que podría estar enlazada a los colegios de Huelva y tener un espacio especial para las familias en el que se pudiese encontrar material educativo (webs, noticias, artículos sobre temas de actualidad...).


- Por último, como comentario del apartado Recursos Web, creo que el tipo de material que nos ofrece es bastante escueto. Se ciñe solamente a material para el empleo y emprendedores pero no hay nada referente a la orientación escolar.


En conclusión, entiendo que es una página que no está diseñada para el público en general pero podría tener más contenido. Me da la impresión de que está vacía.


Obligatorio visitar la web de ETPOEP de Cádiz: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/etpcadiz/web/



¡Un saludo rebeldes!

TEMA 3: 3ª actividad práctica. PARTE 1

Sitúa el caso práctico en los 3 niveles de la orientación educativa, explicando actuaciones en cada uno de ellos.

“La tutora de un curso de 6º de Primaria detecta la existencia en su clase de un alumno, JMP, que es ignorado y/o agredido psicológicamente por el resto del grupo. ¿Qué plan de actuación seguiría para resolver/atenuar tal problema?”


Recordamos que los distintos niveles de la orientación educativa son:


- Acción tutorial

- Departamento de Orientación.

- EOE (Equipo de Orientación Educativa)


En este caso práctico, hablamos de un alumno de 6º de Primaria, por lo que no entraría el Departamento de Orientación, que se encuentra en los Institutos y tiene competencias en Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos.


La intervención tiene que ser coordinada entre los tres ámbitos (tutora, jefatura y orientador del equipo) y tratarían de conseguir los siguientes objetivos inmediatos:

- Investigar qué ha pasado con todos los detalles posibles.
- Evaluar las consecuencias (físicas y psicológicas)
- Eliminar las conductas que han ocasionado el problema de forma instantánea. Si son conductas peligrosas para el alumno, tienen que ser atajadas de inmediato.
- Avisar a las familias en todo momento del proceso que se está realizando y pedir colaboración.

A partir de ahí comenzaría la intervención educativa que estaría dirigida a los elementos del triángulo del acoso.

- Víctima (alumno)
- Acosador o acosadores.
- Espectadores (resto del alumnado que ha sido consciente del acoso y: no lo ha evitado, lo han jaleado o han mirado hacia otro lado)

Con cada uno de las partes habría que hacer algunas actuaciones.

- Con la víctima sobretodo habría que realizar actuaciones destinadas a trabajar autoestima, evaluar daños, entrenar habilidades sociales y de asertividad...

- Con el acosador se tendría que trabajar el que sea consciente de lo que ha hecho y la importancia que tiene, reparar el daño causado... También sería muy importante el abordaje de la familia, para que en casa se trabajasen habilidades de autocontrol, empatía...

-Y por último la tutora debe abordar el tema en clase a través de varias actividades y aprovechar la situación como oportunidad de aprendizaje: dinámicas, asambleas, role-playing, dilemas morales... 

Todo enfocado al aprendizaje sobre el tema y a darle la importancia que se merece. Podría terminar en un compromiso de clase escrito para prevenir estos problemas.

¡Un saludo rebeldes!